学习二 1、研究性学习始终应该贯彻一个宗旨，那就是它是一种实实在在的学习方式，重在学习的方法与效果和学生的收获，而不是看过程、环节、资料是否齐全，更不能把研究性学习当成一种给别人看或可以展示的表演。因此，研究性学习的资料建设必须注重实际意义，必须考虑到不能施加无意义负担，注重过程管理不是程式化，注重“结果”不是文字化，而应该充分发挥学生的自主性，真正把研究性学习活动落在实处。 2、研究性学习对教师是一个新的挑战。学生在选择研究内容、研究时间、指导教师有很大的自主性，因此，教师在研究性学习中的角色和地位与传统的学科课程教学相比发生了根本性的变化。但在实际研究性学习课程开设过程中，由于教师对有关文件学习不够，思想与知识也准备不足，结果一时难以适应研究性学习的正常开展。 3、研究性学习是“综合实践活动”中的重点与难点，在开展“综合实践活动”过程中，加大研究性学习的重视程度，加强研究性学习的督促与检查，促进研究性学习的实施，是无可非议的，但无论是有意还是无意造成事实上的用研究性学习来代替“综合实践活动”做法都是错误的。因此，各学校必须明确“综合实践活动”内容要求，开齐课程，开足课时，在保证研究性学习核心地位的基础上，制定计划，安排时间，确定目标，把社区服务、劳动技术教育、社会实践活动向研究性学习的开展一样落在实处。 4、开展研究性学习必须充分利用教材资源，特别要让课本中为巩固新知安排的探索性问题、研究性学习课题，充分发挥其应有的作用，还要结合具体实际把学科课程上成研究型课程，在学科课程教学中实施研究性教学。 | |
