这些是我们经常看到的英语课堂：又唱又跳，又玩又演，形式花哨，甚至还花钱买很多奖品。这样的课堂的确十分热闹、高效，学生学习兴趣浓厚，但实质是学生在“快乐”的活动中没有体会到多少积极的情感体验，只是为了单纯的玩乐和物质的诱惑。
我们可以看到，积极情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于害怕惩罚而形成的学习行为，再或者从游戏中得到的快乐等都要强有力得多。积极情感可以通过增强行为的方式来提高学习效果，而学习效果好所产生的成就感反过来也可成为积极情感的推动力。也就是说学生在体验学习成就感的同时也会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
让学生体验成就感，我们就要注意因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。然而，积极的成就感体验不是靠廉价的表扬所能得到的，泛滥的表扬和溺爱一样可怕。教师的表扬应该留有余地，对于不同层次学生取得的成功给予不同程度的表扬。所以在这堂课上我们特别明显的表扬形式，有时候只抚摩一下学生的头，拍一下学生肩膀，有时候甚至一个微笑就够了，这些也许都可以让学生感动一辈子！这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，成为积极情感的推动力，让学生喜欢上英语。
总之，情感价值观影响着学生的智力和认识的发展，在教学中如能有效实施情感价值观的引导、关注学生的情感体验，定能使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我衷心地期盼那样的课堂，也坚信会有那样精彩的课。这也许就是新课改的意义：给我指明了提高教学质量的道路。但这只是一个开端，都是一些不成熟的看法。我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实、完善我的小学英语课堂！
