一、校本课程开发的内容
1、什么叫校本课程
2000年春季，国家正式启动素质教育工程的核心工程——“全国基础教育改革”，决定在全国实行三级课程管理模式，即将由国家管理的课程称为国家课程，由地方管理的课程称为地方课程，由学校管理的课程称为学校课程，即校本课程。一般来说，国家课程占80%左右，地方课程占5%左右，校本课程占15%左右。
2、什么叫校本课程开发
“校本课程开发”这一术语是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“school-based curriculum development”，缩写词为“SBCD”。我国课程开发专家把“校本课程开发”界定为：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或校外团体或个人合作开展的、旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改革的过程。
3、校本课程开发的内容
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。根据各个学校不同的办学理念和资源条件，各校校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。学校的校本课程可分为必修课、选修课和发展性课。下面试分述之。
①必修课程
所谓必修课程，就是国家规定的学习课程。即三级课程中的国家课程。按理讲，学校不能去更动它。但是，学校也可根据自己的实际情况和条件，进行修正或更改，成为具有自己学校特色的校本课程。
②选修课程
选修课程主要是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。在我校表现在课程超市上。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程如艺术体操、足球、篮球等课程。博知课程主要是丰富学生知识、开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏，中外名著欣赏，中国对联、名胜古迹游考、网页信息浏览等。怡情课程是指愉悦性情、丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表现等课程。另一种是休闲怡情，如摄影、摄像、围棋、集邮等课程。励志课程是激发学生生活热情、增强学生意志力的课程。如“从辅仁走向世界的钱钟书”，心理调适、耐挫折训练，交际交往等。广行课程是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电脑维修、网页制作，社会新闻采访、校园交际英语1000句、肥皂的制作、酒酿的制作等等。
③发展性课程
发展性课程是指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在必修课程上提高要求，增加难度，以培养研究性、创造性的人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的研究性。这类课程包括两方面内容：一是加深学科知识的深度，旨在拓宽学生学科知识和培养创新能力的课程，如各学科知识竞赛辅导，还有如“数学建模”、“学习方法论”等课程。二是注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的课程，如科技小发明、机器人制作、学术小论文的撰写、创造性思维训练等课程，这类课程对学生一生的发展有着深远的影响和意义。
二、校本课程开发的意义
1、校本课程开发有利于实施素质教育
校本课程开发强调以学校为开发基地和主体，各校可根据自己学校的具体特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，使学校拥有更为自由的发展空间，为更快、更多地培养高素质的人才提供了保障。同时，校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。从这两方面来看，校本课程开发有利于实施素质教育。
2、校本课程开发有利于提高教师素质
校本课程开发促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，促使教师不断发展和完善。在校本课程开发的过程中，教师首先要改变自己的知识结构，要学习相应的课程理论知识，边学习边实践。其次，教师参与校本课程的开发可以提高教师的教学科研能力，通过不断地学习和实践，在实践中学习，在实践中提高，在教学实践中提高自己的理论水平和认识水平，教师的课程开发能力提高了，教学科研能力也就得到了提升。第三，通过校本课程开发，教师的特长、个性可得到充分展示，教师的积极性和创造性得到充分调动。
3、校本课程开发有利于创建学校特色
校本课程开发有利于创建学校特色。学校具有特色，也就意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独创性。开发校本课程，其最终目的就是充分发掘学生的个性潜能优势，促使他们个性全面和谐地发展。校本课程的特点之一是学校可根据自己的校情开设课程，是可体现校际差异的课程。差异是什么？差异是学校之间的不同，也就是特色。有差异才有开设校本课程的必要。校本课程的开发，为创建学校的特色奠定了基础。
三、校本课程开发的步骤
1、建立领导机构
由校长、教师、课程专家、学生家长共同组成课程开发领导小组。校长任组长，课程专家可聘请大学的教授和教育研究人员，教师主要由各学科组组长和教务处、教科室负责同志担任，在学生家长中，可选取一小部分关心课程改革的高级知识分子。这些人是校本课程开发的组织保障和领导保障。
2、前期论证
在校本课程开发之前，要进行前期论证，论证实施的可行性。论证主要从两方面进行：一是教师将开发的目的、意义、项目报课程开发领导小组，经领导小组讨论认定后方可实施。二是学校将认定的开发课程汇总成清单拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否需要，是否喜欢。
3、师资培训
师资培训主要立足于校内教师培训。内容主要是两个方面：一是课程理论知识的培训。让教师初步掌握课程的一些基本原理、明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据。二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。
4、确定题目，学生选择
在明确校本课程开发的主题、范围、内容等的情况下，教师根据自己知识的结构、专长，根据学生的内在需要进行选题。实践告诉我们，教师感兴趣的题目不一定现在的学生也喜欢。如我校教师中有的开出了“文字的演变”的题目，学生绝大部分不喜欢。通过教师的报题，把所要开设的课程的内容、目的、授课方式等以调查表的形式介绍给学生，让学生自主选择。如果学生选择的人数不足20'人，这门课程就自然取消。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本、尊重学生主体地位的教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发，不断提高校本课程开发的质量。
5、撰写《课程纲要》
申请开设校本课程的教师首先要写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发领导小组初审。《课程纲要》一般要包括下述内容：
一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。具体为：①课程目标。②课程内容或活动安排。③课程实施。包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、规模等。④课程评价。
6、校本课程的评价
校本课程的评价包括两个方面：
①对课程开发实施者——教师的评价。主要从以下几方面来评价：一是学生选择的人数和参加的总人次数，二是学生的实际接受课程内容的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生对任课老师的问卷调查结果，五是教师的教学态度、授课方式方法及运用现代教育技术等情况。学校校本开发领导小组从以上几方面入手，把各方面综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。
②对学生的评价。校本课程实施学生的评价主要采取学分制。学分的给定从三个方面考虑。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数。二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课综合考核后打出一定的分值。三是学习的客观效果，教师可采用适当的方式进行考核。三方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程和结果为辅，然后把三方面的因素综合起来评价。
选自《课程与教材》2002、12
