在科学发展观的指导下，全面贯彻上级各部门有关加强师资队伍建设和教师继续教育的文件精神，依据学校发展的总体规划，积极开展“三课同建”的校本研修活动，以培养一批具有较强执教能力、专业引领能力的骨干教师为突破口，努力建设一支师德高尚、素质优良的教师队伍，促进学校的可持续发展。
一、常规培训保宽度
学校专门成立了教师发展中心，统筹负责学校教师培训工作。设立教师发展工作领导小组，由校长任组长，教师发展中心、教处务、德育处、教科室、教技室主要负责人为组员。把校本培训纳入学校的中心工作，责任科室定期按计划开展好校本培训，为每一位教师的发展做好服务工作。每学期初，教师发展中心与各科室协商，制定好一学期的校本培训计划和活动安排。目前，我校的教师专业培训已经设立了如下“规定动作”。
1．每学期开学前，对30周岁以下的青年老师进行在校常规、班主任工作、教学六认真、教育科研、现代媒体技术等方面的基础培训。
2．教技室不定期开展白板培训、微课培训、课件制作小技巧培训、班级主页制作培训，等。还利用校园网络，创造性地开展了“每周一训”，每周发布一个现代媒体使用小技巧，供全体教师学习。
3．教科室每学年上学期出一期校刊，下学期开展校教海探航论文比赛，每学年各开展一次论文写作、课题研究、专业发展等培训。要求全体教师每学年读好一本教育教学专著，上交两篇教育教学论文。
4．德育处每月都进行班主任工作培训，每学年组织一次青年教师班主任论坛比赛。
5．教务处每学年上学期组织一次教师的解题能力竞赛，下学期组织基本功竞赛。每学年组织一次青年老师大比武、一次学科带头人课堂教学展示活动。
6．教师发展中心则在抓好青年老师基本功（三字一话）的基础上，开展青年教师沙龙活动，倾听青年老师的需要，聘请学校有经验的老教师为青年老师作问题指导，有针对进行地帮助青年老师解决在教育教学中遇到的最棘手的问题，正确地引导青年老师树立良好的人生观、事业观。
二、特色培训提高度
在落实常规项目的基础上，学校积极创造条件，坚持开展形式多样的特色培训，大力促进教师加快专业发展，做好培训有力度、发展有高度。
1．学科教研有专题
学科教研组每周一次开展教研活动。学校特别邀请到一些老专家、老前辈，直接参与、指导各学科教研组的工作，让每次教研活动都有实效。学科教研组也创造性地开展活动，每次活动围绕一个主题开展。以语文组为例。上学期，语文组先后开展了古诗词教学、识字教学、读写课、习作指导课等的专题研讨。
2．青年教师沙龙有引领
青年教师的成长事关学校的发展后劲，因此，学校对青年教师的专业培训特别重视。特别为青年教师设计了沙龙活动。为让所有的老师都能在活动中充分发表自己的观点，达到相互启发、共同成长的目的，沙龙活动采用了“分组解惑”的讨论方式。活动分六个小组，每个组均由参加工作一到三年的６位老师和一位行政组成，通过“你有问题我来解决”的方式相互探讨教学与班级管理中遇到的比较棘手的问题。活动中每位老师都充分发表见解，交流自己在教学与班级管理中的心得、做法。组内行政不仅参与了讨论，还与青年老师们进行情景再现，帮助青年老师快速成长。青年教师沙龙同时也是老教师的培训平台。沙龙活动经常搜集整理青年教师在工作中面临的实际问题，邀请有经验的老教师答疑解惑，对老教师也是一个很好的促进带动。
3．青年教师随笔写作有梯度
为了促进青年教师在反思中成长、在反思中提高，学校特别推行了五年内青年教师每月写一篇教学随笔的工作制度。教科室为此专门进行了如何撰写教学反思、教育叙事的专题培训。青年教师从千字文写起，一学期四到五篇，假期里将这些平时的随笔稍加整理提炼，就可以变成很好的教育教学论文。
4．书香玉峰活力共读专题网有特色
专业发展离不开专业写作，也离不开专业阅读。除了每年读一本教育专著，学校还特别设立了办公室书架，将订阅的教育刊物送到老师们身边。
要让老师们的专业阅读效率更高，更有现实意义，还要聚焦前沿、聚焦教育教学热点、充分交流阅读心得。为此，学校特别建设了“书香玉峰、活力共读”专题网。
专题网设“玉峰讲坛”“学科共读”“师生共读”“家校共读”四大栏目。每个栏目专人负责，组内成员轮流发帖，每周发布一篇新帖。
“玉峰讲坛”栏目以推荐教育热点文章和原创的学校建设思考为主。“学科共读”栏目设语文、数学、英语、品社与班队、综合学科等分栏，以推荐刊物中的优秀文章和原创的教育教学思考为主，将学科共读建设成学科学习园地。“师生共读”主要面向学生推荐阅读篇目，与“读写一体”实验、晨诵午读项目以及读写课结合起来。“家校共读”主要面向家长推荐家教类文章，与“新父母报”、家校路路通的使用等结合起来。
5．专家培训有制度
新学期开学前至少举行一场专家报告会，正成为玉峰学校的一项工作惯例。近两年，我校先后邀请了管建刚、蒋守成、刘永和等一批有影响力的特级教师来校为全体教师作报告。
6．师徒结对有层次
玉峰的师徒结对，既有常规的新老教师结对，骨干教师与名师结对，还有本校教师与外校教师结对，分不同层面进行，覆盖全体教师。
7．多校联谊有共进
我校与实验小学、朝阳小学、石浦中心校结成联谊学校，与朝阳、振华结成友好学校，一方面为教师提供更为广阔的展示舞台，另一方面，在教师培训方面实现资源共享、信息共享、携手并举，实现师资培训效益最大化。
8．三课同建有推力
13年11月，我校课题《“底色课程”的校本实践研究》获批为省十二五规划立项课题。我们学校的课题要求全员参与，每个老师都是课题研究者。
为保证课题的研究实效，学校特别推行了“三课同建”工作制度，即，课题、课堂、课程齐头并进，协同发展；学科组，同时是课题组、校本课程开发小组。课堂是阵地，课题是方向引领，课程是项目支撑。三课同建，使玉峰的“底色课程的校本实践研究”落到了实处，优化了学生的培养模式，改变了学校的管理方式。三课同建，也促进了全体教师更好地学会团队合作、共同提高。我们要求全体教师不仅会上课，也要会研究、会进行课程开发，所以，三课同建是教师专业发展的助推器。随着三课同建的不断深入，我校的课程建设取得了可喜的初步成效，阳光体育、读写一体、16艺兴趣课程，逐渐成为学校鲜明的办学特色。学校已经完成“心呼吸”和“体育”两套校本教材的编印。2014～2015学年学校老师共90人，其中参加过片级以上公开课或评优课的老师占50%左右，每位老师每学期至少撰写两篇论文，并有30%以上的老师论文发表于各级各类刊物或获奖。
