在科学发展观的指导下，全面贯彻上级各部门有关加强师资队伍建设和教师继续教育的文件精神，依据学校发展的总体规划，积极开展“三课同建”的校本研修活动，以培养一批具有较强执教能力、专业引领能力的骨干教师为突破口，努力建设一支师德高尚、素质优良的教师队伍，促进学校的可持续发展。
一、学校重视，组织规范
学校专门成立了教师发展中心，统筹负责学校教师培训工作。设立教师发展工作领导小组，由校长任组长，教师发展中心、教处务、德育处、教科室、教技室主要负责人为组员。把校本培训纳入学校的中心工作，责任科室定期按计划开展好校本培训，为每一位教师的发展做好服务工作。每学期初，教师发展中心与各科室协商，制定好一学期的校本培训计划和活动安排。每个学期末，发展中心与各科室联系，统筹安排老师们的假期作业，并于开学初协调各科室有针对性地对作业进行了评比、检查。
1．每学期开学前，对30周岁以下的青年老师进行在校常规、班主任工作、教学六认真、教育科研、现代媒体技术等方面的基础培训。
2．教技室不定期开展白板培训、微课培训、课件制作小技巧培训、班级主页制作培训等。还利用校园网络，创造性地开展了“每周一训”，每周发布一个现代媒体使用小技巧，供全体教师学习。
3．教科室每学年上学期出一期校刊，下学期开展校教海探航论文比赛，每学年各开展一次论文写作、课题研究、专业发展等培训。要求全体教师每学年读好一本教育教学专著，上交两篇教育教学论文。
4．德育处每月都进行班主任工作培训，每学年组织一次青年教师班主任论坛（或基本功）比赛。
5．教务处每学年上学期组织一次教师的解题能力竞赛，下学期组织基本功竞赛。每学年组织一次微课比赛、一次学科带头人课堂教学展示活动。
6．教师发展中心则在抓好青年老师基本功（三字一话）的基础上，开展青年教师沙龙活动，倾听青年老师的需要，聘请学校有经验的老教师为青年老师作问题指导，有针对进行地帮助青年老师解决在教育教学中遇到的最棘手的问题，正确地引导青年老师树立良好的人生观、事业观。
二、特色培训提高度
在落实常规项目的基础上，学校积极创造条件，坚持开展形式多样的特色培训，大力促进教师加快专业发展，做好培训有力度、发展有高度。
1．学科教研有专题
学科教研组每周一次开展教研活动。学校特别邀请到一些老专家、老前辈，直接参与、指导各学科教研组的工作，让每次教研活动都有实效。学科教研组也创造性地开展活动，每次活动围绕一个主题开展。以语文组为例。上学期，语文组先后开展了古诗词教学、识字教学、读写课、习作指导课等的专题研讨。
2．青年教师沙龙有引领
青年教师的成长事关学校的发展后劲，因此，学校对青年教师的专业培训特别重视。针对学校的实际，青年老师们平时参加教研活动时对课的研究会比较多一点，而对于教科研这一块就相对薄弱一点，于是我们会相对侧重于青年教师的教科研能力方面的培养，上学期我们请了赵文标老师来进行针对“教育教学论文”撰写方面的培训，还请了学校教科室副主任仲崇恒老师针对青年老师们的随笔进行“专题点评”。对于培优补差方面的工作我们则请了工作十多年的青年老师来给小年轻们作培训，让身边刚成长起来的老师来做示范，引导青年老师们共同成长。上学期期末时结合沙龙活动请每一位老师写了反馈，根据老师们的反馈，本学期我们请了健康促进中心的专家来学校做了“心理生活方式”的心理讲座，帮助老师们舒服情绪，五月，与团支部联合举办了青年老师的羽毛球比赛，丰富青年老师生活的同时帮助青年老师树立健康生活的理念。
3．青年教师随笔写作有主题
为了促进青年教师在反思中成长、在反思中提高，学校特别推行了五年内青年教师每月写一篇教学随笔的工作制度。每个月由教科室给出一个主题，布置给老师们撰写，如九月份随笔主题：问题即课题，解决教育教学中出现的现实问题即教育科研。你在教育教学实践中碰到过什么问题，引起了你的深思？请描述问题，分析原因，还原解决过程，提炼对这次心路历程的理性思考。随笔上交后教科室还进行评分，一学期还要累计评分，并把随笔最优的老师文章优先推荐发表与修改。
4．书香玉峰活力共读专题网有特色
专业发展离不开专业写作，也离不开专业阅读。除了每年读一本教育专著，学校还特别设立了办公室书架，将订阅的教育刊物送到老师们身边。
要让老师们的专业阅读效率更高，更有现实意义，还要聚焦前沿、聚焦教育教学热点、充分交流阅读心得。为此，学校特别建设了“书香玉峰、活力共读”专题网。
专题网设“玉峰讲坛”“学科共读”“师生共读”“家校共读”四大栏目。每个栏目专人负责，组内成员轮流发帖，每周发布一篇新帖。
“玉峰讲坛”栏目以推荐教育热点文章和原创的学校建设思考为主。“学科共读”栏目设语文、数学、英语、品社与班队、综合学科等分栏，以推荐刊物中的优秀文章和原创的教育教学思考为主，将学科共读建设成学科学习园地。“师生共读”主要面向学生推荐阅读篇目，与“读写一体”实验、晨诵午读项目以及读写课结合起来。“家校共读”主要面向家长推荐家教类文章，与“新父母报”、家校路路通的使用等结合起来。
5．专家培训有制度
新学期开学初，我校与实小、朝阳等5所学校一起请来了江苏省教育科学研究院规划办主任彭钢老师作讲学《教育的理解与尊重》，彭所长以《教育的理解与尊重》为题，深刻分析了“三毛学数学”、“苏秀写作文”等案例，阐述了教育理解的意义和方法，强调尊重是教育的绝对前提、良好的教育是健全人格的教育，揭示了教育者要充分理解儿童、理解人性、理解教育、理解儿童发展规律。第二学期我们请来了《小学语文教师》杂志执行主编、中国写作学会中小学写作教学研究会副秘书长、资深媒体人杨文华作了关于儿童文学微课程开发策略的专题讲座。
6．师徒结对有层次
玉峰的师徒结对，既有常规的新老教师结对，骨干教师与名师结对，还有本校教师与外校教师结对，分不同层面进行，覆盖全体教师。
7．多校联谊有共进
我校与实验小学、朝阳小学、石浦中心校结成联谊学校，与朝阳、振华结成友好学校，一方面为教师提供更为广阔的展示舞台，另一方面，在教师培训方面实现资源共享、信息共享、携手并举，实现师资培训效益最大化。本学期我校开展了本色语文进校园、教学同共体研讨活动、儿童文学进校园活动等活动，还与澳州考卡图小学、贵州毕节小学和新疆阿图什昆山育才学校结为友好学校进行教学交流。
8．三课同建有推力
13年11月，我校课题《“底色课程”的校本实践研究》获批为省十二五规划立项课题。我们学校的课题要求全员参与，每个老师都是课题研究者。
为保证课题的研究实效，学校特别推行了“三课同建”工作制度，即，课题、课堂、课程齐头并进，协同发展；学科组，同时是课题组、校本课程开发小组。课堂是阵地，课题是方向引领，课程是项目支撑。三课同建，使玉峰的“底色课程的校本实践研究”落到了实处，优化了学生的培养模式，改变了学校的管理方式。三课同建，也促进了全体教师更好地学会团队合作、共同提高。我们要求全体教师不仅会上课，也要会研究、会进行课程开发，所以，三课同建是教师专业发展的助推器。随着三课同建的不断深入，我校的课程建设取得了可喜的初步成效，阳光体育、读写一体、16艺兴趣课程，逐渐成为学校鲜明的办学特色。学校已经完成“心呼吸”和“体育”“音乐”三套校本教材的编印。2015～2015学年学校老师共92人，其中参加过片级以上公开课或评优课的老师占50%左右，每位老师每学期至少撰写两篇论文，并有30%以上的老师论文发表于各级各类刊物或获奖。
