一、小课题的概念
小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。
二、小课题的特点
●真。教学实践中存在的真实问题。小课题研究是一种“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究方式。
● 实。从实践中来，为实践服务。立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、疑点问题开展实实在在的行动研究。即课题来源于教学“实际”,放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”。
●小。切口较小，一个问题，一个现象，一种方法，一个活动等。
●活。自主发现教育教学中的问题,是教师“手边”的问题，自己感兴趣的问题。它不需要严格的研究程序，没有固定的研究模式，存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。
● 快。收效快，一个问题解决了，就可以得到一点收获，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。
三、小课题研究与大课题研究的区别
学校教育科研有两种类型：
一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题。（大课题的来源）二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源）
大课题研究与小课题研究区别表：
| 大课题研究 | 小课题研究 |
目 标 | 解决学校重大教育管理问题 | 提高广大中小学教师的素质 |
选 题 | 偏重宏观的教育管理问题 | 偏重微观的教师遇到的教育教学困难 |
研究方法 | 重在行动研究，实施活动或制度改革 | 重在读书行动思考，读书寻找方法，在教育教学中验证方法 |
课题管理 | 比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题 | 相对宽松，根据教师自己安排，主要检查教师提出什么问题，读了什么书目，教育教学改进程度 |
研究结果 | 结题报告，学校制度发展等 | 教育叙事、教学案例、小论文 |
影 响 力 | 涉及面广，影响力大 | 教师个人行为，改进自己教育教学 |
投入程度 | 有大量经费投入和人力投入 | 投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考 |
四、小课题研究的具体步骤
第一，发现问题。
第二，寻找解决问题的方法。（读书、分析研究）
第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。 （设计、行动、反思、修正、再行动）
第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。
第五，把总结出来的方法反复运用到教育教学中验证。
五、如何选题
一是选题需要具有针对性。针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。 也就是说，小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、 我们的经验。我们应该眼睛朝下，关注事实。
二是切口需要小巧。一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为“小课题”。
三是内容切合自己特长。（适切）题目虽好，但不是自己的专长，不是自己的爱好，再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。
六、小课题的问题来源
1、来自理念 。以“教”论教，以“学”论教，教教材-用教材等等
2、来自课堂 （1）传统的课堂教学。重教师、轻学生，重教法、轻学法；重内容、轻技能，重习题、轻方法；重知识、轻能力，重输出、轻落实；重测试、轻过程，重考点、轻体系；重智能、轻情感，重优胜、轻全体。（2）现代课堂教学 A、教学过程——“断”的现象； B、师生互动——“闹”的现象；C、教学提问——“热”的现象；D、教学生成——“散”的现象； E、教学媒体——“多”的现象； F、自主学习——“放”的现象； G、体验学习——“浅”的现象；H、合作学习——“假”的现象；I、探究学习——“平”的现象；J、课堂评价——“激”的现象
3、来自学生 学生思维发展特点，突变年龄问题。学生能力发展过程，知识、技能、方法、能力、情感问题。学生知识构建过程，学习方式问题。学生学习需要、动机、兴趣、动力、行为、结果的内在关系问题。 学生学习障碍及对策问题。 学生多元智能问题。
七、课题名称的一般结构
n 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。
n 学生是否关注作文批语的研究
n 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究
八、概念辨析：“问题”与“课题”
n 问题是原生的，课题是人为的
n 问题是客观的，课题是建构的
n 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题
n 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。
n 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题
教师小课题研究方案的设计
n 课题研究的目的意义
n 课题研究的内容及研究方法
n 课题研究读书学习计划以及具体时间安排
n 完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
n 课题研究成果的表达
九、小课题研究成果的表达
小课题研究的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式”。
报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(体现研究方法)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。既有理论依据，又有事实依据。既能上升到理论高度，又有可操作性。
十、把理论运用到实践
在科学理论的指导下，找到的解决问题的方法并去解决自己遇到的教育教学问题。
认识之规律：实践—认识—再实践—再认识—循环往复，以致无穷，每一次循环，都将认识提高到一个新的高度。
