一、为何要做课题研究？
1.为了自己的幸福人生
苏霍姆林斯基向校长们建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。”关于职业幸福感的定义，在百度百科中这样写道：所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。
2. 为了自己的专业尊严
清华大学附属小学校长窦桂梅的一本书《做有专业尊严的教师》中写道：教师要实现自己的专业尊严，先要提高自己的专业技能、专业知识。途径之一便是教育科研。
3. 为了适应时代的发展
教学系统是由教师、学生、教材、媒体等构成的。其中学生随着时代的发展，认知水平、心智模式在不断发生着改变，教材和媒体也随着时代的发展和科技的进步，不断融入新鲜的血液，要求教师必须以研究者的身份从事教育教学工作。
4. 为了解决教学中的问题
我们在教育教学过程中经常遇到许多困惑，包括自己教学实践、学生行为习惯、学校教学管理等问题。解决这些问题，最有发言权的是一线教师，我们在教学实践中针对某些问题开动脑筋，想出许多办法，取得一定实效，记录下来，推而广之，便是最好的教育科研。
二、课题研究怎么选题？
中小学教师在拟订课题名称的时候常见的错误主要包括题目过大,研究对象不明确,词汇非通用,意义不明确,使用“如何”“怎样”“关于”“针对”“浅谈”等词汇，题目出现逗号、空格等符号，出现拟人、比喻等修辞等问题。
科研课题的选择：
●从成功的教育教学经验中提出课题;
●从面临的突出问题中提出课题;
●移植先进教育教学模式和方法，结合本校实际提出课题;
●从国内外教育发展前沿寻找切入点，提出课题;
●根据自己的教育教学理念和创新设想，提出课题。
三、开题报告怎么写？
开题报告怎么写？还是那句话：没有固定格式，但有内容要求。不管你怎么写，该说的内容不能不说，而且要详细说，无须再说的内容不必多说。读了开题报告，课题组成员对课题研究应有新的统一的认识，要知道各自做什么，怎么做，什么时间完成。
在开题报告撰写上，存在的最大问题就是照搬课题申报评审书。开题报告和申报评审书的诉求不一样。课题申报评审书是写给评审专家看的。为了让评审专家在较短时间内对课题的申报质量有一个总体把握并作出评判，我们按课题评审的思路设计了申报评审书，要求大家按格式填写相关内容，以方便评审专家把握和评判课题申报质量。开题报告是写给课题组全体成员看的，是要求课题组全体成员必须认真执行的课题实施方案，是申报评审书的进一步清晰化、具体化、操作化文本。进一步清晰化、具体化、操作化主要体现在哪里？体现在三个方面：
第一，体现在对课题内涵的认识和理解上。也就是要回到课题名称本身，清晰、具体地阐述：为什么要研究这个课题，这个课题到底要解决什么问题？核心概念有哪些，怎么理解这些核心概念？研究重点是什么，在什么领域和范围内展开研究，研究边界在哪里？这些问题说不清楚，说明对课题的认识和理解还不到位，课题研究的基本思想、基本主张还没有形成。
第二，体现在研究目标的确定和研究内容的设计上。对课题的认识和理解进一步清晰化、具体化了，接下来要说清晰、说具体的就是研究目标和研究内容。研究目标的表述必须指向问题解决，高度概括凝练，不能把研究目标说成研究内容和研究措施。研究内容落实研究目标，三条原则不可忘记：首先，整体设计。也就是要回到课题名称本身，去看看课题的核心概念有哪些，一个不落，围绕核心概念来设计研究内容；其次，突出重点。要搞清楚每个核心概念在课题中分量的轻重；第三，具体可操作。每一项研究内容下面，要研究解决哪些具体问题，用哪些方式方法来研究解决这些问题，需要开展哪些具体的研究行动，做哪些具体的研究工作，必须尽可能说细了，让课题组成员一看就明白就能做。
第三，体现在研究内容的分工落实上。研究内容说清晰、说具体了，开题报告最后只要把每一项研究谁负责、谁参与，什么时候完成研究任务，出什么样的研究成果，包括成果名称、成果形态、成果去向，就可以了。
说课题名称、说目标和内容、说内容的分工落实，这就是开题报告必须说清晰、说具体的事情。至于分三大部分还是四五大部分来说，用什么小标题来说，可以自由发挥，可以说得热情洋溢，但不能诗情画意让人摸不着边，表述的理性是必须尊崇并体现的。
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